建立維護人權、彼此友善的校園

曾秀珠校長整理

(引自教育部2013校園法治教育學生手冊)

壹、前言：

近期，從新聞媒體得知網路霸凌、輿論殺人，實在令人痛心。更讓人覺得尤其在校園裡，更需要正視法治教育，教導學生遵守法律規定，並瞭解違法時所應負的法律責任，建立彼此友善的校園環境。

貳、何謂友善校園？

友善校園就是要「建立符合人權精神的校園環境和校園文化，希望人人彼此尊重與相互關懷。而且友善校園不是只有對學生友善，而應是對每個人都友善的校園。」

建立符合人權教育、彼此友善的校園可分為以下幾個部分：

一、環境友善：

學校的校園環境應該對所有校園的成員都是友善的。例如，無障礙措施等。

二、制度友善：

學校的制度與規範的建立，對所有遵守這些制度及規範者是友善的。例如，學校處理校務採取主動通知、利害關係人之參與、權益教示、完善申訴救濟措施等，讓制度對每個人都友善。

三、彼此友善：強調人與人要彼此尊重、相互關懷。

（一）待人如己，設身處地為他人考量；

（二）彼此尊重，全力維護彼此的人權；

（三）理性溝通，程序民主並保障弱勢。

參、什麼是人權教育？

人權教育是要使人們瞭解「作為人與保持作為人的權利」。

為了達到人權教育的目的，校園實施人權教育實踐策略歸納以下5E原則：

一、講解（Explanation）：用理性來檢驗和理解有關人權的事件和問題。

二、舉例（Examples）：提出一些可供仿效的人權行動模範。

三、勸勉（Exhortation）：鼓勵依人權原則來協助需要被協助者。

四、體驗（Experience）：提供機會以實際行動來改善人權狀況。

五、環境（Environment）：建立一種符合人權精神的教室和團體文化。

肆、友善校園與學生輔導管教

輔導管教涉及教師、學生、家長與學校彼此間之權利義務關係，在處理這些人彼此關係時，必須對每個人都是友善的，在法律關係的處理上，應該同時考量加害人與被害人的權益與立場。

輔導管教的目標仍然必須是以維護教育人權，保障多數學生的受教權，但也必須避免侵害受管教學生的受教育權。

因此，在實施輔導管教中，須使學生瞭解並實踐人權教育。

一、瞭解彼此人權之所在；

二、使學生了解自由之意義、自由之限制與伴隨自由之責任；

三、使學生在輔導管教過程中，感受人權之受保障與尊重。

伍、維護人權，建立友善校園(代結語)

人權是在透過各種法律規範及法律責任的履行，才能夠維持社會的正義與和平，使每個人都能享有更大的自由與權利。唯有在法治的社會中，才能真正建立持久而穩固的友善校園與社會。期望藉著人權教育的實踐，遵守行為準則與權利義務及責任的有關規定，尊重彼此的人權與基本自由，建立符合人權精神、友善的校園環境和文化。#